Dilema Ético

Navegando por Internet conseguí este video en You Tube que comparto ahora con ustedes. Me gustó por dos razones principalmente:
La primera, porque este tipo de trabajo (el desarrollo de un video con dibujos y sonido) es lo que van a realizar los estudiantes de 4°, 5° y 6° cuando terminemos el trabajo de los indígenas, sólo que el tema será la gesta preindependentista.
La segunda, porque como verán, la protagonista de esta historia es una profesora de informática... :) Ojalá no llegue a parecerme a ella, pero siempre es bueno tener este tipo de espejos para reflexionar y aprender.

Espero que les guste, por las razones que sean, y les ayude a mirar con otros ojos su propia praxis pedagógica.

Realidades Docentes

Estas reflexiones no hacen referencia a ningún estudio serio, científico o académico. Son una revisión absolutamente personal de pensamiento desde mi propia experiencia.

Para nadie que viva en esta tierra de gracia son un secreto las peculiares características que enmarcan la realidad del docente:
Realidades sociales, donde se ha visto de manera progresiva un descenso en la escala valorativa cultural de la profesión, desde la percepción del maestro como autoridad moral de la comunidad, muy respetado por todos, hasta llegar a ser un simple cuidador de niños al que no hay que hacerle mucho caso porque, total, es alguien que gana mucho por hacer nada. (Noten que subrayé mucho)...

Realidades económicas, que expresan tristemente una merma en la calidad de vida de profesionales universitarios, en la carrera más larga de todas, porque nunca se acaba de estudiar, aprender, investigar... Y aún con postgrado, doctorado, y los congresos y talleres que se quiera, el sueldo es el mismo (una miseria) y ... sigues siendo maestro, una palabra que antes significaba estatus y hoy practicamente es una "raya", para cualquier persona, profesional o no, que prefieren ser obreros o secretaria antes que MAESTRO.

Realidades académicas, que reflejan cómo en los institutos de educación superior y universidades, el índice requerido para ingresar a esta carrera es el mínimo... en realidad es donde pueden ingresar aquellos que no pudieron estudiar otra cosa. Sin vocación, sin habilidades pedagógicas que no se aprenden, sino que se poseen. Y luego llegan a las instituciones educativas sin saber que hacer, sin las herramientas necesarias para dominio de grupo, para motivar a los estudiantes a ser constructores de conocimiento, sin la creatividad para propiciar ambientes de aprendizaje colaborativo, sin la capacidad para promover situaciones que lleven a los estudiantes a alcanzar el aprendizaje significativo... Sí, suena duro, pero ser MAESTRO no es sentarse 8 horas en un escritorio a hacer dictados o a vigilar que los alumnos copien del libro...
Desde cierto punto, se entiende el por qué de la triste valoración actual de nuestra profesión. Y me pregunto ¿Dónde están los maestros?

Realidades éticas. Una cosa es ser maestro y otra, tener un empleo en una escuela pública.
Un maestro lo es en todo lugar, dentro de la escuela (así sea pública) o fuera de ella y le gusta enseñar. Vive todo el tiempo haciendo algo que le apasiona, y de paso le pagan por eso, sí, una miseria, pero total, así no le pagaran enseñaría porque es su pasión.
Por otro lado, tener un empleo de maestro en una escuela pública es lo peor. Tener que aguantar más de 30 niños que no hacen nada de caso pero sí mucho ruido, aguantar a sus representantes, a la directora, a los compañeros que se la pasan trabajando de más...y por una limosna que es lo que pagan aquellos que te contrataron y que te exigen todos los días más papeles, más informes, más recaudos...

Y desde estas realidades respondo:
Aquí estoy. Respondo con orgullo a la pregunta, no sentada ante un escritorio, sino investigando, creando, propiciando, motivando... a que los alumnos aprendan por sí mismos y construyan el conocimiento que hará posible que realmente sean los futuros constructores de la sociedad.
Habemos maestros. Y somos bastantes. Gracias a Dios hay varios en nuestra escuela. A ellos mis saludos y respetos.
Ganamos muy poco. Sufrimos las inclemencias de los malos tratos por parte de estudiantes que no reconocen la autoridad moral de nadie que no venga del mundo del espectaculo, videojuegos o internet, de representantes que consideran que cualquiera puede ser maestro, que es una profesión de segunda, y de compañeros a los que no les gusta que otros trabajen porque les reflejan su propia realidad de que no son maestros sino que son trabajadores con un empleo mal pagado.
Respondo con la esperanza puesta en un presente de lucha por una educación de calidad, constructora de conocimiento y de espacios para el intercambio colaborativo de experiencias de aprendizaje que redunden en un mejor país, donde el MAESTRO sea autoridad moral por su trabajo incansable, sea bien pagado, y la carrera docente esté en el corazón mismo de la sociedad. En fin, sueño con el respeto, con mejores condiciones de vida y con espacios para el crecimiento profesional.

Pueblos Originarios

Como les comenté, en el aula de computación esta semana comenzamos a conocer algunas étnias indígenas presentes en nuestro país. Los grados de la segunda etapa, conocieron las características de las tres principales familias lingüísticas que habitaban nuestro territorio a la llegada de los españoles. Posteriormente, investigaron características de una comunidad específica:
4° "B" está trabajando con los Yekuana;
6° "A" con los Pemón y 6° "B" con los Wayúu;
por su parte 5° "A" conoce acerca de los Warao.
Faltaron 4° "A" y 5° "B" que no tuvieron clase esta semana, a ellos les corresponde estudiar a los Kariña y a los Guajibo respectivamente.
Lo que están haciendo es plasmar la información que obtienen en un díptico que desarrollan en el procesador de texto (openoffice writer). Aprendieron a utilizar el menú para dar formato a la página, colocarla en orientación horizontal y dividirla en dos columnas con espacio entre ellas.
3° "A" y 3° "B", también trabajan con el procesador de texto. Ellos plasmaron la información en una tabla que insertaron en el documento. Están aprediendo a trabajar con celdas y a dar formato al texto. Conocen acerca de las étnias Yukpa y Añú respectivamente.
2° "A", 2° "B" y 2° "C", están apenas aprendiendo a uitilizar el procesador de texto y a ubicar las letras en el teclado, sin embargo, ya copiaron algunas características de las étnias Piaroa, Yanomami y Pumé, respectivamente. La próxima semana comenzarán a darle formato al texto, aprendiendo a seleccionar las frases, centrar el título y subrayarlo, así como cambiar el nombre y tamaño de fuente.
1° "B" y 1° "C" agregaron color a plantillas que mostraban aspectos de la cotidianidad de las culturas indígenas. 1° "A" no tuvo clase esta semana y lo hará la próxima.

Ha sido muy interesante el trabajo. Más allá de los aspectos técnicos, es bueno observar cómo se van acercando a vocabulario extraño parta ellos pero que para otros venezolanos es cotidiano, por ejemplo, ninguno sabía lo que es un conuco y muy pocos conocen o han probado el casabe. Por lo que considero que sólo el realizar el trabajo es positivo.
Más adelante comentaré los progresos, mostraré parte del trabajo y finalmente compartiré los logros que ya vislumbro, los habrá. Los muchachos y muchachas están muy animados.

Bicentenario

Venezuela celebra con alegría los 200 años del primer paso hacia la libertad y la autodeterminación como pueblo independiente. Esta es una fiesta que seguirá hasta el año que viene, cuando celebremos el Bicentenario de la Firma del Acta de la Independencia.
En nuestra escuela también participamos de este aniversario. En particular, desde el aula de computación, en estos meses realizaremos un acercamiento a nuestras raíces históricas. Es así como los estudiantes de 4°, 5° y 6° grado elaboran dípticos, utilizando el procesador de textos, con información acerca de algunas étnias indígenas presentes en nuestro país.
Por supuesto, los más pequeños 2° y 3° grado, también utilizarán la misma herramienta, pero de manera más sencilla, insertando tablas e imágenes en los documentos.
1° grado utilizará una herramienta de dibujo para colorear plantillas que expresan situaciones en la cotidianidad de la vida de los grupos indígenas.
Cada sección investigará acerca de una comunidad específica y luego se expondrán los documentos, más o menos a mediados de mayo.
Posteriormente, el trabajo se realizará con los movimientos preindependentistas y personajes históricos. También se dividirán por secciones y las herramientas que utilizarán serán las presentaciones y el procesador de textos para realizar animaciones con algunas historias y anécdotas y para elaborar trípticos.
A medida que los trabajos se vayan realizando, les mostraré por este medio las habilidades de los y las estudiantes del Eutimio con las herramientas tecnológicas.

Nuevo Año Escolar

Con alegría comenzamos este nuevo año. Nuevos retos y nuevas oportunidades, toda vez que estrenamos ¡Por fin! el laboratorio de Computación. Sólo nueve máquinas pero toda una planificación y entusiasmo puestos en la meta de lograr incorporar la tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en especial en el trabajo por proyectos.
Tenemos acceso a internet lo que facilita el uso de herramientas Web 2.0 en el desarrollo de los Proyectos de aprendizaje, sobre todo con la segunda etapa (4°, 5° y 6°).
Son muchos los sueños plasmados en una planificación ambiciosa, pero con el concurso de todos, que hemos puesto nuestro empeño para que esto funcione, se logrará con seguridad la meta.
Proximamente, algunas fotos y experiencias de lo que en estas semanas ha significado el estreno de nuestra aula de computación.